Comunicação e Sociedade
Ano 27 - N° 44

Editorial

“O dossiê desta edição é sobre o discurso e a prática no ensino da comunicação.
Coordenado por Elizabeth Moraes Gonçalves, do Programa de Pós-
Graduação em Comunicação Social da Universidade Metodista de São Paulo, tem
como preocupação central propiciar reflexões sobre o novo cenário acadêmicopedagógico
de hoje, em que as instituições de ensino, de “templos do saber”, se vêem
transformadas em espaços de intercâmbio de saberes.

O professor, outrora visto como mero reprodutor da “educação bancária”, no
dizer de Paulo Freire, hoje repensa sua postura e passa a gerenciar as informações,
ajudando o aluno a transformá-las em conhecimento. “O desafio de colocar em
prática uma nova metodologia no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem
nos cursos de comunicação social tem impulsionado as instituições a assumirem
novas posturas coletivas e projetos comuns de ação integradora”.

Isto, segundo Elisabeth Gonçalves e Adriana de Azevedo, no artigo
introdutório, exige investimento, tempo e comprometimento: só a equipe coesa e
comprometida pode enfrentar o desafio de buscar o novo juntamente com o aluno.
“Assim, a prática do professor, quando condiz com o discurso, altera-se significativamente,
pois se exige dele não apenas o conhecimento sólido do conteúdo da área
na qual é especialista, mas um repensar da sua visão de educação, de homem e de
mundo e uma nova postura na sua ação pedagógica em sala de aula, partilhando
com os conteúdos das demais disciplinas um lugar de colaboração e não de projeção.”
Um projeto de ação pedagógica com estas características “alicerça-se em pressupostos
epistemológicos e metodológicos sempre revisados” e se caracteriza “pela
ousadia da busca, da pesquisa e da transformação”.

O dossiê complementa-se de alguma forma com o texto de José Marques de
Melo, que, em outra seção, resgata a memória do campo comunicacional na
América Latina, onde o ensino da comunicação teve início em 1934, com o curso
de Jornalismo da Universidad Nacional de la Plata, na Argentina. Refletindo sobre
os dilemas enfrentados pela comunidade acadêmica das ciências da comunicação em
nosso continente durante o século XX, o autor identifica os obstáculos a serem
removidos no sentido de garantir a sintonia entre as metas da universidade e as
demandas da sociedade.

Mencione-se, a propósito, que esta edição de “Comunicação & Sociedade”
entra em circulação na primeira semana de setembro, no momento em que a
Intercom está realizando, na Universidade do Estado do Rio de Janeiro, o
XXVIII Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação, cujo tema central é
exatamente o ensino da comunicação.

Ao fundamentar a escolha dessa temática para seu evento, a Intercom evoca
os esforços de pioneiros como Costa Rego, Carlos Rizzini, Danton Jobim, Pompeu
de Souza e Luiz Beltrão. “Eles esboçaram metodologias de ensino e construíram
estratégias de ensino-aprendizagem sintonizadas com as especificidades da nossa
sociedade e da nossa cultura, além de buscarem correspondência com o ‘ethos’ das
profissões midiáticas (jornalismo, publicidade, relações públicas, radialismo,
teledifusão, cinematografia).”

Contudo, argumenta a Intercom, “essas experiências ‘mestiças’ sempre
esbarraram na dificuldade de sua replicação ou reprodução por instituições da mesma
espécie, em outros quadrantes da nossa geografia, tendo em vista a política educacional
‘centralizadora’ mantida pelo Estado brasileiro no espaço universitário, impedindo ou
inibindo inovações”. Em compensação, nas últimas três décadas, “as estruturas de pósgraduação
geridas nacionalmente pela Capes e os programas de pesquisa capitaneados
pelo CNPq foram inspirados por diretrizes mais abertas”. (...) “Mudanças no
panorama, tanto da graduação quanto da pós-graduação, começaram a surgir e a
frutificar depois da aprovação da nova Lei de Diretrizes da Educação Nacional, que
instituiu a ‘liberdade curricular’ e a ‘autonomia universitária’, entre outros dispositivos
democraticamente fundamentados”. (...) Trata-se, porém, de experiência muito recente,
ainda não suficientemente configurada, persistindo no horizonte impasses acadêmicos
de vários matizes, conforme documenta a antologia organizada por Cicília Peruzzo
e Robson da Silva, “Retrato do ensino em comunicação no Brasil: análise e
tendências” (Intercom/Unitau, 2003).

A Intercom conclui dizendo que, “para superar esses impasses, torna-se urgente
integrar ensino e pesquisa, graduação e pós-graduação, nos projetos pedagógicos das
nossas faculdades de comunicação. E, desta maneira, ultrapassar o reboquismo
brasileiro em relação ao conhecimento comunicacional e midiático vigente nos países
hegemônicos, logrando sintonizar os conteúdos do nosso ensino com a riqueza do
conhecimento inovador e renovador estocado nas pesquisas produzidas em território
nacional. Da mesma forma, torna-se fundamental ampliar e dar regularidade ao
diálogo crítico entre as escolas de comunicação, as empresas, o setor público e as
corporações midiáticas, tanto as patronais quanto as trabalhistas, buscando reduzir
as lacunas existentes entre o ensino, a pesquisa e as profissões”.

Debater essas e outras questões, esboçando uma agenda para a atualização
histórica das instituições que gravitam no universo das ciências da comunicação,
constitui o propósito do XXVIII Ciclo de Estudos Interdisciplinares da
Comunicação, evento central do Intercom 2005. Sintonizado com a Intercom, o
Póscom-Umesp procura, com o dossiê “Discurso e prática no ensino da comunicação”,
contribuir para a construção desse canteiro, acrescentando a ele mais um
punhado de sementes.

Os editores

S U M Á R I O

Editorial

Artigos

Fábrica de heróis: a reacção da imprensa portuguesa de referência ao atentado que provocou a morte de Sérgio Vieira de Mello
Jorge Pedro Sousa

Capacitação docente para a comunicação do conhecimento a distância: uma análise sobre produção de materiais autodidáticos
Josias Ricardo Hack; Marcelo Magalhães Foohs

Dossiê: Discurso e Prática no Ensino da Comunicação

O ensino de comunicação: o desafio de vencer a lacuna entre o discurso e a prática
Elizabeth Moraes Gonçalves; Adriana Barroso de Azevedo

La universidad como instancia educativa y la comprensión de la comunicación como proyecto social
Raúl Fuentes Navarro

Ética e cidadania na formação do jornalista
Maria das Graças Conde Caldas

A indústria da propaganda pede um novo perfil de profissional
José Benedito Pinho

La Universidad Andina Simón Bolívar y su proyecto de formación posgraduada a distancia en Comunicación
Erick R. Torrico Villanueva

Memória

Lutas acadêmicas e resistências intelectuais: trajetória do jornalismo e da comunicação nas universidades latino-americanas
José Marques de Melo

Comentários

A aflição pós-graduanda
S. Squirra

Resenhas

Comunicar e viver: desafios para um novo tempo
André Sathler Guimarães

2015: o impacto das TIC’s na vida humana
Eduardo Penterich

No rastro dos bandeirantes midiáticos
Roseane Arcanjo Pinheiro

A democracia brasileira “marquetizada”
Dennis de Oliveira

As técnicas da fabricação política de Fernando Collor
Olga Tavares

Por uma comunicação mais cidadã: contribuições e reflexões
Maria Rita T. Afonso

Pensar e agir: a comunicação do e para o terceiro setor
Rosana Borges Zaccaria

Livros e televisão: cuidados nas travessias
Carlos Straccia

Registros

XIV Encontro Anual da Compós: comunicação amplia debate acadêmico Marialva Barbosa
III Seminário Alaic: democratizar a comunicação, uma tarefa pendente?
Waldemar Luiz Kunsch

IX Celacom: o ideário de Mario Kaplún sobrevive nas utopias e realidades latino-americanas
Rossana Gaia; André Azevedo da Fonseca

Marcas originais do III Encontro Nacional da Rede Alfredo de Carvalho
Maria Berenice da Costa Machado

8º Fórum Nacional de Professores de Jornalismo: formação e responsabilidade
Gerson Luiz Martins

VIII Folkcom: o contagiante envolvimento dos jovens nos estudos da tradição
Elizete de Azevedo Kreutz

Prêmio Luiz Beltrão 2005: honra ao mérito e incentivo a novos valores
Waldemar Luiz Kunsch

Documentação

Teses e dissertações defendidas no Póscom-Umesp

Normas para originais de Comunicação & Sociedade

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