Apresentação

Como nos é apresentada a realidade brasileira em suas relações com a educação, em obras do século XX, no campo da Pedagogia? É esta a questão que norteou o presente trabalho, considerando que os conceitos de "realidade" e de "realidade brasileira" apresentam uma multiplicidade de acepções em sua complexidade. E foi exatamente este o nosso objetivo: trazer a variedade de representações dessa mesma "realidade" em obras de autores brasileiros no campo da Pedagogia.

É preciso deixar claro, entretanto, que não se tratou de construir o conceito de realidade brasileira, considerando o conteúdo significativo da expressão. O que é realidade? O que é realidade brasileira? Se estas podem ser questões fundamentais da filosofia, da sociologia e de outras áreas do conhecimento porque, para Kosik (1986, p. 16), por exemplo, o esforço filosófico pode ser traduzido no empenho de destruir a pseudoconcreticidade (ilusão da realidade) para atingir a concreticidade (conhecimento adequado da realidade) _, não fizemos delas nosso objeto de estudo.

Preferimos discutir as relações entre as múltiplas determinações dessa "realidade" em suas relações com a atividade educacional em nosso país, o que também não significou mergulhar na análise das práticas educativas empíricas para o estudo do fenômeno educativo em sua objetividade concreta; também não se constituiu na análise da expressão, na literatura especificamente pedagógica, no sentido de explicitar como os teóricos da educação vêem e discutem essa relação; não se referiu nem mesmo à análise da relação dos diversos discursos, do campo da pedagogia, como uma representação da realidade brasileira.

Escolhemos evidenciar algumas obras significativas, do campo da pedagogia, que consideram a realidade brasileira. A obra, neste trabalho, pode referir-se a um livro ou a um artigo científico, a um tratado pedagógico, a um conjunto temático. Serão consideradas obras as que enunciem diretamente a temática "Educação e Realidade Brasileira" em seu título, ou as que não a enunciem em seu título mas cujo conteúdo articule os dois assuntos "educação" e "realidade brasileira" e as que, mesmo sem enunciá-los, abordem-nos de maneira significativa. Portanto, serão levadas em conta obras que introduzam uma temática específica na análise da realidade brasileira em suas relações com a educação; as que revelem a capacidade de gerar instrumentos críticos de análise do contexto educacional brasileiro; as que suscitem reflexões em que estão contempladas temáticas da educação e realidade brasileira; as que evidenciem um pensar brasileiro, em contposição à simples reprodução de pensamentos estrangeiros; as que apresentem problemas até então ignorados ou não tratados, ou as que elucidem ou aprofundem problemáticas já discutidas.

Neste trabalho, estaremos considerando o duplo movimento da Educação, levando em conta a sua inerente complexidade e diversidade; ou seja, analisaremos tanto a Educação formal quanto a não-formal e não-escolar.

As obras foram selecionadas a partir de algumas questões básicas:

_ Como a temática educação e realidade brasileira foi tratada no decurso do século XX no campo da Pedagogia? Existem obras que fazem essa articulação? Como essa realidade foi representada?

_ Como as obras estudadas dizem, não dizem, alimentam, estimulam, dissimulam, retratam, refletem, subsumem, mascaram, contradizem e/ou confundem a "realidade brasileira"?

Elegemos as "obras" que, localizadas no interior do campo da Pedagogia, tematizaram articulações significativas entre educação e realidade brasileira no intercurso do século XX, tratando-se, portanto, de uma dupla articulação: uma, que se refere ao campo específico do saber; e outra, referente à articulação entre educação e realidade brasileira. O levantamento e a análise produzidos representam uma contribuição no campo da Educação, pois permitiram:

_ Identificar os diferentes momentos e contextos históricos no século XX, nos quais a temática educação e realidade brasileira foi enfrentada;

_ Mostrar o tratamento metodológico, a amplitude e as articulações que os enfrentamentos da temática possibilitaram;

_ Verificar o impacto de tais enfrentamentos no campo da Educação;

_ Elaborar uma visão sintética sobre a maneira como a temática educação e realidade brasileira foi tratada ao longo do século XX.

Tais resultados poderão auxiliar aqueles que, no campo da investigação teórica ou na ação pedagógica prática, estejam interessados em compreender melhor as complexas vinculações entre educação e realidade brasileira.

O conceito "obra", na perspectiva formulada por Lefebvre, foi útil para os objetivos deste trabalho, no sentido de distinguir o duplo processo de produção: de "obras" e de "produtos" (1991, p. 194). A obra revela uma presença, é única e pode apenas ser copiada, imitada; o produto, por definição, é reprodutivo, repetitivo. No sentido de Lefebvre, uma realidade específica, entendida como "presença" única, é uma obra socialmente construída por aqueles que a vivenciam. Nessa perspectiva, o conceito inclui desde a obra de arte, o urbano, o monumental, a sociabilidade e a individualidade, o cotidiano e o insólito, as instituições, a linguagem, até o Estado.

Merleau-Ponty escreveu que a obra de pensamento é como a obra de arte, pois nela há muito mais pensamentos do que aqueles que cada um de nós pode abarcar. Claude Lefort fala na obra de pensamento exatamente como obra, isto é, trabalho da reflexão sobre a matéria da experiência, trabalho da escrita sobre a reflexão e trabalho da leitura sobre a escrita.

A obra surge a partir da concepção original de um indivíduo. A esse respeito, vale a pena levar em conta considerações como as de Maingueneau:

As obras emergem em percursos biográficos singulares, porém esses percursos definem e pressupõem um estado determinado do campo. (...) O ato de escrever, de trabalhar num manuscrito, constitui a zona de contato mais evidente entre `a vida' e `a obra'. Trata-se de fato de uma atividade inscrita na existência, como qualquer outra, mas que também se encontra na órbita de uma obra, na medida daquilo que assim a fez nascer. (MAINGUENEAU, 1995, p. 45)

Um dos mais conceituados críticos literários brasileiros, Antonio Candido, observa que

[...] freqüentemente tendemos a considerar a obra literária como algo incondicionado, que existe em si e por si, agindo sobre nós graças a uma força própria que dispensa explicações. Esta idéia elementar repousa na hipótese de uma virtude criadora do escritor, misteriosamente pessoal; e, mesmo quando desfeita pela análise, permanece um pouco em nós, leitores, na medida em que significa repugnância do afeto às tentativas de definir os seus fatores, isto é, traçar de algum modo os seus limites. (CANDIDO, 1967, p. 85, grifos nossos)

Sobre tais pressupostos escrevemos este trabalho que, temos plena consciência, apresenta um olhar _ situado, datado, referenciado _ sobre obras do século XX no campo da Pedagogia. Com certeza não é o único e nem o "melhor" olhar. É, no entanto, um olhar que pode provocar novas leituras sobre o quanto vivemos no importante século XX no campo da educação.

Nesta apresentação, além de explicitar os motivos que nos remeteram a percorrer o caminho para tematizar "Educação e realidade brasileira", com um olhar sobre obras do século XX no campo da Pedagogia, queremos agradecer aos que nos ajudaram neste caminhar: aos colegas do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Metodista de São Paulo, com quem partilhamos a construção deste trabalho, em especial aos professores Danilo Di Manno de Almeida, Dalmo de Oliveira Sousa e Silva, Edna Maria Barian Perrotti e Helena Bonito que pesquisaram os campos da Filosofia, das Artes Imagéticas e da Literatura, respectivamente; aos colegas do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Metodista de São Paulo, professores Maria Leila Alves, Décio de Azevedo Marques de Saes e Danilo Di Manno de Almeida, pela leitura crítica deste trabalho; ao Grupo de Pesquisa composto por Ana Lúcia Araújo Zaroni Motta Parro, Cilene Camargo Andrade Zanoni, Denise Bullara da Silva, Maria Amélia Ferreira Perazzo, Marta Regina Paulo da Silva, Roberta Patrícia Aponi Sortino, Rosemary Ferreira de Sá, Thelma Maria Viti de Freitas Achôa, alunos do Mestrado em Educação; aos autores das obras selecionadas, com quem pudemos fazer contato direto, vários dos quais contribuíram com o nosso processo formativo e na reconstrução de alguns dados necessários a uma melhor articulação do conjunto; ao nosso mestre Antonio Joaquim Severino , que acompanhou com muita competência, paciência e entusiasmo esta nossa jornada; e à Universidade Metodista de São Paulo, pelo financiamento da pesquisa por meio do Fundac.

Marília Claret Geraes Duran

Elydio dos Santos Neto

Sumário

Apresentação

Introdução

Obras no campo da Pedagogia

Como foram escolhidas as 25 obras

As vinte e cinco obras do século XX e seus autores

O Brazil e a educação popular: Carneiro Leão

Introdução ao estudo da escola nova: bases, sistemas e diretrizes pedagógicas contemporâneas Manoel Bergström Lourenço Filho

A realidade brasileira: Frota Pessôa

O Manifesto dos pioneiros da Educação Nova: Vários autores

A educação e seus problemas: Fernando de Azevedo

Educação não é privilégio: Anísio Teixeira

Educação e atualidade brasileira: Paulo Freire

Consciência e realidade nacional: Álvaro Vieira Pinto

Grandezas e misérias do ensino do Brasil: Maria José Garcia Werebe

A escola numa área metropolitana: Luiz Pereira

Educação popular e educação de adultos: Vanilda Pereira Paiva

Estado e educação popular: um estudo sobre a educação de adultos:

Celso de Rui Beisiegel

História da educação no Brasil: Otaiza de Oliveira Romanelli

Ideologia e educação brasileira: Carlos Roberto Jamil Cury

História da educação brasileira: Maria Luisa Santos Ribeiro

Inovação educacional no Brasil: Walter Esteves Garcia

Educação e desenvolvimento social no Brasil: Luis Antonio Cunha

Magistério de primeiro grau: Guiomar Namo Mello

A questão política da educação popular: Carlos Rodrigues Brandão

Escola e democracia: teorias da educação: Dermeval Saviani

Tendências pedagógicas na prática escolar: José Carlos Libâneo

A política do pré-escolar no Brasil: a arte do disfarce: Sonia Kramer

Conjunto de 22 documentos sobre a política do ciclo básico de alfabetização no Estado de São Paulo

A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia: Maria Helena Souza Patto

Formação sindical no Brasil: história de uma prática cultural: Silvia Maria Manfredi

Refletindo a partir das obras escolhidas

Obras sobre educação popular

Obras de cunho analítico

Obras de natureza modernizante'

Obras que tematizam educação e realidade brasileira na perspectiva da inovação propriamente dita

Considerações finais

Referências bibliográficas das 25 obras do século XX

Referências bibliográficas do texto